Coisa horrivél é pensar ser professor quem nunca foi discípulo(Fernando de Rojas)

Dificuldades de aprendizagens

A criança vem apresentando dificuldade de aprendizagem.

Se não for saudade da mamãe, ou mesmo preguiça, ou necessidade de chamar a atenção para si próprio, a escola oferece uma série de atrativos e nada....a criança nem liga. Só quer ficar em casa. É preciso verificar se ela não esta sofrendo alguma patologia, neste caso volto a defender a existencia da equipe multidisciplinar, o pedagogo precisa ter humildade, ele não tem os conhecimentos de um médico, psicologo ou fonoaudiólogo. Uma comunicação perfeita entre os pais e a escola é fundamental neste momento e facilitará o tratamento.

Entre as possíveis causas vou citar algumas, mas lembre-se só o profissional da saúde pode dar o diagnóstico, vale estar atento e fazer o encaminhamento necessário.

Atraso na linguagem: em função de um problema ela se comunica através de gestos e ruídos, que poderão ser atendidos pelo professor e pelos coleguinhas, quando não vê seus pedidos prontamente atendidos, a criança pode se desistimular e preferir ficar em casa, se não for tirada da escola a tendencia é que ela vai se esforçndo para se comunicar como todos os outros amiguinhos, superando assim a deficiência, se continuar é indispensável a procura do fonoaudiólogo.

Défit auditivo: Ela escuta algumas coisas mais perde outras. Quando começa ser alfabetizada, pode começar a trocar fonemas-f por v, t por d.

Se a causa não for logo detectada, ela poderá ir perdendo o interece pelos estudos. Outro problema auditivo comum é o acumulo de cera que costuma causar um baixo rendimento de uma hora para outra, neste caso é indispensável a vizita no otorrino.

Dislalia: a criança troca determinados fonêmas, por exemplo"balata", ao invés de barata. Este problema é facilmente superável, com exercícios de estimulação feitos com um fonoaudiólogo.

Gagueira: è comum entre três ou quatro anos quando a criança tem pouco repertório linguístico, ocorre também em situações em que a criança fica nervosa(emocional) se persistir deve ser tratada.

Deglutição atípica: por ter uma deglutição inadequada, o pequeno baba demais, nas roupas e até sem querer nos trabalhinhos escolares, é comum quando cai os dentes de leite. Ele pode necessitar de exercícios para os músculos faciais, que interferem na fala.

Deficiência visual: OFTALMOLOGISTA!!!!!

Dislexia: Este tema ainda tem sido discutido e estudado pela ciência. é de difícil diagnóstico e só pode ser detectada depois dos 7 anos. Geralmente a criança tem dificuldade com a consiência fonológica, é causado por uma pequena disfunção neurológica.Precisa do método fonico(dominó fonemico, jogos de rima, jogos de percurso etc..)

Desortografia: A criança lê corretamente, mas troca fonêmas ao escrever.

Disgrafia: Em função de uma Descoordenação motora, o pequeno não escreve na linha e tem dificuldade em fazer uma letra bonita. isso acontece porque ele não consegue ter uma dissociação dos movimentos do ombro, cotevelo e pulso. Eis o problema maior, esta criança é rotulada de "desmazelada" Sua letra e dita como "garrancho" e sua auto estima só tende a despencar gerando asim outros problemas de aprendizagem.

O que pode ter ocorrido foi uma defasagem no processo de aquisição das habilidades psicomotoras, já postado neste blog.

professores apaixonados

Professores apaixonados acordam cedo e dormem tarde, movidos pela idéia fixa de que podem mover o mundo, apaixonados esquecem a hora do almoço e do jantar, estão preocupados com as múltiplas fontes que de múltiplas formas, debilitam as inteligências. As professoras apaixonadas descobriram que há homens no magistério igualmente apaixonados pela arte de ensinar, que é arte de dar contexto a todos os textos. Não há pretextos que justifiquem, para os professores apaixonados um grau a menos de paixão. E não vai nisso nem um pouco de romantismo barato. Apaixonar-se sai caro!

Os professores apaixonados, com ou sem carro, buzinam o silêncio comodista, dão carona para os alunos que moram mais longe do conhecimento, saem cantando o pneu da alegria.

 Se estão apaixonados, e estão, fazem da sala de aula um espaço de cântigos, de ênfases, de sínteses que demonstram, pela via do contraste, o absurdo que é viver sem paixão, ensinar sem paixão.

Dá pena, da compaixão ver o professor desapaixonado, sonhando acordado com a aposentadoria, contando nos dedos os dias que faltam para suas férias, catando no calendário os próximos feriados.

Os professores apaixonados muito bem sabem das dificuldades, do desrepeito, das injustiças, até mesmo dos horrores que há na profissão.

Mas o professor apaixonado não deixa de ser professor e seu protesto é continuar amando apaixonadamente.

Continuar amando é não perder a fé, palavra pequena que não se dilui no café ralo, não foge pelo ralo, não se apaga como um traço de giz no quadro. Ter fé impede que o medo esmague o amor, que as alienações antigas e novas substituam a lúcida esperança. Dar aula não é contar piada, mas quem dá aula sem humor não está com nada, ensinar é uma forma de oração.

Os professores apaixonados querem tudo. querem multiplicar o tempo, somar esforços, dividir os problemas para solucioná-los. Querem analisar a quimica da realidade, querem traçar o mapa dos tesouros ilusitados.

Os olhos dos professores apaixonados brilham quando no meio de uma explicação, percebem o sorriso do aluno que entendeu algo que ele mesmo, professor, não esperava explicar.

A paixão é inesplicavél, bem sei. mas é também indisfarçavél.

Gabriel Perissé

" Somos donos de nossos atos, mas não donos de nossos sentimento, somos culpados pelo que fazemos, mas não somos culpados pelo que sentimos, podemos prometer atos, mas não podemos prometer sentimentos.....Atos são pássaros engaiolados, sentimentos são pássaros em vôo.

Mario Quintana

"Fica decretado que, a partir deste instante, haverá girassóis em todas as janelas, que girassóis terão direito a abrir-se dentro da sombra; e que as janelas devem permanecer; o dia inteiro, aberta para o verde onde crsce a esperança." Estatutos do homem art. 3 Thiago de Mello

Metade de mim é amor, a outra metade....também é amor.

Osvaldo Montenegro

Elementos da psicomotricidade

Elementos da psicomotricidade

1-tonicidade ( primeira unidade funcional)

Garante: atitudes,posturas, mímicas e emoções.

O que deve ser observado na criança.

Extentensibilidade, passividade, paratonia(incapacidade de descontração voluntária), Sincinesias( capacidade de realizar movimentos alternados)

A função do psicopedagogo é oferecer estratégias  para que a criança consiga fazer atividades.

2- Equilibração ( também primeira unidade funcional)

Sem equilíbrio não existe reflexo de proteção

A equilibração compreende, em termos psicomotores, a integração postura em um sistema funcional complexo, que combina a função tônica(controle da musculação) e as unúmeras relações com o corpo.

O que deve ser observado?

Imobilidade, equilibrio estático e equilibrio dinâmico.

3-  Lateralização:(esta pertence a segunda unidade funcional do cérebro)

O que deve ser observado?

Ocular,auditiva,Manual e pedal.

Cuidado pedagogos! Deixe a criança livre para usar a mão que desejar para escrever.

Nem todos tem acuidades para o mesmo lado, acriança também apresenta preferencia auditiva, visual......etc

ex: podemos observar a preferencia pedal quando brincamos de jogar ou arremessar bola.

4- Noção de corpo:

Também segunda unidade funcional

O que deve ser observado

Sentido sinestésico, Reconhecimento de direita e esquerda e auto imagem.

Coloquei aqui um exemplo de imagem corporal que fiz com minhas crianças.

Rayssa de 4 anos

Maria Eduarda 4 anos( obseserva-se ima imagem corporal mais desenvolvida.

Sabrina 5 anos

Estruturação espaço temporal

Envolve basicamente a integração cortical de dados espaciais, mais referenciados com o sistema visual, e de dados temporais, ritmicos, mais referenciados com o sistema auditivo. Estruturação espaço temporal, mais a noção de corpo, complementam o estudo de elementos psicomotores da segunda unidade funcional.

O que deve ser observado?

Como a criança organiza sua coisas no espaço

representação topográfica (O exemplo das fotos acima)

Estruturação rítmica(ex: Palmas)

Tem coisa mais complicada que brincar de roda com crianças pequenas?

Um roda para um lado, outro roda ao contrário.

Todo esse trabalho vale a pena.Trata-se da criança se localizando no espaço. estimula linguagem corporal e oral.

Pode parecer que quando a criança brinca ela não esta aprendendo, mas ela esta aprendendo a aprender......

Vamos agora a terceira unidade funcional

Praxia Global ( coordenação motora grossa)

Dismetria (pular corda)fazem com que o movimento seja adequadro.

Coordenação óculo pedal( Chutar bola no gol, pular amarelinha)

Coordenção óculo manual( Jogar bola no cesto, na boca do palhaço)

Praxia fina

Coordenação dinãmica manual (pintura,massinha, recorte, desenhos)

Atenção!!! Sem a plaxia global, não existe a fina.É necessário uma visão global do sujeito. Um edíficio não pode ser construído sem alicerce adequadro, se falta um bloco na construção toda obra desmorona.

Rubia Valéria

Ai que vontade de morder !

E agora ? O que fazer?

 Não é fácil lidar com esta situação, de um lado temos a criança que morde e do outro a que foi mordida.

Fazer nada? Claro que não.

Apesar de termos como base a psicanálise ( Teoria de Freud) para explicar que a criança passa pela fase oral  e que os "nhac" ocorrem mais ou menos entre um e dois anos há de se pensar nas possibilidades de mostrar para criança que esta atitude não é positiva. E que alguém sai ferido. Ainda há de se pensar na possibilidade da criança estar passando por um momento difícil dentro da sua estrutura familiar. sensação de abandono, separação dos pais entre outros fatores podem repercurtir na vida dos pequenos. Trata-se de uma trama de afetos.

A criança muito pequena não tem o recurso da linguagem para espressar o que sentem, as mordidas são os instrumentos utilizados para conhecer o limite dela e o do outro. explica a psicoterapeuta infantil do instituto de psicologia da USP Elizabeth Batista.

Ocorre que na fase oral as crianças, sentem todo prazer e alibido pela região oral (boca). Nesta constante busca de prazer e desprazer quando ela se sente contrariada."nhac, nhac, nhac.....

è importante mostrar para os pais a mordida, nada de esconder ou fingir que não viu.

Eu tenho uma caixa de primeiro socorros no meu armário, quando isso ocorre eu trato de chamar quem mordeu e peço para ela me ajudar a fazer um curativo bem grande.É uma forma de mostrar para a crainça que o que ela fez foi negativo.

Atenção educadores, muita calma nesta hora, lembre-se que você esta ali para orientar, castigos não vão resolver o problema, chame os pais para conversar.

A educação infantil é imprescindível, e em seu nome é imprescindível que se ensine a compartilhar e a fazer amigos, a descobrir que a verdadeira ciências ensina verdades que quem não lê, jamais escreve, e que a liberdade e a individualidade constitui a essência do crescer.

Celso Antunes

Olhar pedagógico!

"...Crianças são como borboletas ao vento... Algumas voam pausadamente, mas todas voam do seu maior geito. Cada uma é diferente, cada uma é linda e cada uma é especial.

Desenvolver atividades em edicação infantil não é nada fácil. As crianças são muito pequenas e ainda não correspondem de forma motora as atividades.


Assim seguem algumas sujestões que podem ajudar o professor em sala de aula ou fora dela.





Caixa de sensações: Uma caixa de sapato encapada com um furo em forma de circulo de 10 centímetros de diâmetro. Organizar material como retalho ,pedaços de algodão, Pedaços de lixa, tampinhas, caixa de fosforo e outros materias perceptiveis pelo tato.


Coloca-se uma a uma nas extremidades para que a criabça sinta e descubra o objeto.








Caminho colorido: Com folhas de papel pardo, fazer um caminho para que as crianças carimbem o caminho com os pés pintando-os com tinta colorida, esta atividade envolve as crianças e as deixa muito felizes.





Toca do coelho: Dispor bambolês no patio de forma que fiquem duas crianças em cada um e uma para fora do bambolê, ao sinal do profesor as crianças vão trocar ficando duas em cada um.sempre ficará um fora. Esta pode o professor colocar musica infantil, quando a música para faz a troca. assim estimula-se a linguagem oral e ritimo.EStruturação ritmica





De onde vem o cheiro. Passar um perfume num paninho e esconder num canto da sala, as crianças vão descobrir de onde vem o cheiro. (Trabalho com sentidos) Este é um verdadeiro trabalho de inclusão psicomotora.





Dentro e fora. (orientação espacial) Fazer um circulo grande no chão e outro menor. Pedir para todo grupo entrar dentro. Levar as crianças a perceberem que no espaço nenor elas ficarão mais apertadas.





Arremesso: Fazer uma linha com espaladrapo e pedir para as crianças arremessarem garrafas cheias de areia para frente. Ver quem conseguiu arremeçar mais longe.


Com bolas de papel: Colocar o cesto de lixo para que elas possam arremessar:Neste caso o educador vai observar a coodenação óculo manual que envolve a praxia global( terceira unidade funcional do cérebro).





Massinha: Dar uma folha de papel sufite e pedir para a criança fazer com a massinha ela mesma.Esta atividade abrange a noção que a criança tem do próprio corpo, é possivel observar nas formas características do estado emocional da criança(Expressão corporal) ALTO IMAGEM.É necessário ter caltela nos diagnóstico.Este caracteriza a segunda unidade funcional do cérebro.