como Deus criou o professor

Conta a lenda que, quando Deus libertou o conhecimento sobre como ensinar os
homens, determinou que aquele "saber" ficaria restrito a um grupo muito
seleccionado de sábios. Mas, neste pequeno grupo, onde todos se achavam
"semi-deuses", alguém traiu as determinações divinas...
Aí aconteceu o
pior!!!!!!........
Deus, zangado com a traição, resolveu fazer valer
alguns mandamentos:
1º - Não terás vida pessoal, familiar ou
sentimental.
2º - Não verás teu filho crescer.
3º - Não terás feriados, fins de semana ou qualquer outro tipo de folga.
4º - Terás gastrite, se tiveres sorte. Se fores como os demais, terás úlceras.
5º - A pressa será o teu único amigo e as tuas refeições principais serão os lanches, as pizzas e a comida enlatada.
6º - Os teus cabelos ficarão brancos antes do tempo, isso se te sobrarem cabelos.
7º - A tua sanidade mental será posta em cheque antes que completes 5 anos de trabalho.
8º - Dormir será considerado período de folga, logo, não dormirás.
9º - Trabalho será o teu assunto preferido, talvez o único.
10º - As pessoas serão divididas em 2 tipos: as que ensinam e as que não entendem. E verás graça
nisso.
11º - A máquina de café será a tua melhor colega de trabalho, porém, a cafeína não te fará mais efeito.
12º - Happy Hours serão excelentes oportunidades de ter algum tipo de contacto com outras pessoas loucas como tu.
13º - Terás sonhos, com cronogramas, planificações, provas, fichas de alunos, provas e planos de recuperação e não raro, resolverás problemas de trabalho neste período de sono.
14º - Exibirás olheiras como troféu de guerra.
15º - E, o pior........ inexplicavelmente gostarás de tudo isso...Encontrei na net, por instante acabei me identificando, o autor é desconhecido, se alguém souber a autoria por favor me avise para colocar os devidos créditos.

Dislexia

 

A dificuldade de discriminação fonológica leva a criança a pronunciar as palavras de maneira errada. Essa falta de consciência fonética, decorrente da percepção imprecisa dos sons básicos que compõem as palavras, acontece, já, a partir do som da letra e da sílaba. Essas crianças podem expressar um alto nível de inteligência, "entendendo tudo o que ouvem", como costumam observar suas mães, porque têm uma excelente memória auditiva. Portanto, sua dificuldade fonológica não se refere à identificação do significado de discriminação sonora da palavra inteira, mas da percepção das partes sonoras diferenciais de que a palavra é composta. Esta a razão porque o disléxico apresenta dificuldades significativas em leitura, que leva a tornar-se, até, extremamente difícil sua soletração de sílabas e palavras. Por isto, sua tendência é ler a palavra inteira, encontrando dificuldades de soletração sempre que se defronta com uma palavra nova.

Porque, freqüentemente, essas crianças apresentam mais dificuldades na conquista de domínio do equilíbrio de seu corpo com relação à gravidade, é comum que pais possam submete-las a exercícios nos chamados "andadores" ou "voadores". Prática que, advertem os especialistas, além de trazer graves riscos de acidentes, é absolutamente inadequada para a aquisição de equilíbrio e  desenvolvimento de sua capacidade de andar, como interfere, negativamente, na cooperação harmônica entre áreas motoras dos hemisférios esquerdo-direito do cérebro. Por isto, crianças que exercitam a marcha em "andador", só adquirem o domínio de andar sozinhas, sem apoio, mais tardiamente do que as outras crianças.

Além disso, o uso do andador como exercício para conquista da marcha ou visando uma maior desenvoltura no andar dessa criança, também contribui, de maneira comprovadamente negativa, em seu desenvolvimento psicomotor potencial-global, em seu processo natural e harmônico de maturação e colaboração de lateralidade hemisférica-cerebral.

A Partir dos Sete Anos de Idade

1 - pode ser extremamente lento ao fazer seus deveres:

2 - ao contrário, seus deveres podem ser feitos rapidamente e com muitos erros;

3 - copia com letra bonita, mas tem pobre compreensão dotexto ou não lê o que escreve;

 4 - a fluência em leitura é inadequada para a idade;

5 - inventa, acrescenta ou omite palavras ao ler e ao
escrever;

 6 - só faz leitura silenciosa;

7 - ao contrário, só entende o que lê, quando lê em voz alta para poder ouvir o som da palavra;

 8 - sua letra pode ser mal grafada e, até, ininteligível, pode borrar ou ligar as palavras entre si;

9 - pode omitir, acrescentar, trocar ou inverter a ordem e
direção de letras e sílabas;

 10 - esquece aquilo que aprendera muito bem, em poucas horas, dias ou semanas;

11 - é mais fácil, ou só é capaz de bem transmitir o que sabe através de exames orais;

12 - ao contrário, pode ser mais fácil escrever o que sabe do que falar aquilo que sabe;

13 - tem grande imaginação e criatividade;

14 - desliga-se facilmente, entrando "no mundo da lua"

15 - tem dor de barriga na hora de ir para a escola e pode ter febre alta em dias de prova;

16 - porque se liga em tudo, não consegue concentrar a atenção em um só estímulo;

17 - baixa auto-imagem e auto-estima; não gosta de ir para a escola;

18 - esquiva-se de ler, especialmente em voz alta;

19 - perde-se facilmente no espaço e no tempo; sempre perde e esquece seus pertences;

20 - tem mudanças bruscas de humor;

21 - é impulsivo e interrompe os demais para falar;

22 - não consegue falar se outra pessoa estiver falando ao mesmo tempo em que ele fala;

23 - é muito tímido e desligado; sob pressão, pode falar o oposto do que desejaria;

24 - tem dificuldades visuais, embora um exame não revele problemas com seus olho;

25 - embora alguns sejam atletas, outros mal conseguem chutar, jogar ou apanhar uma bola;

26 - confunde direita-esquerda, em cima-em baixo; na frente-atrás;

27 - é comum apresentar lateralidade cruzada; muitos são canhotos e outros ambidestros

28 - dificuldade para ler as horas, para seqüências como dia, mês e estação do ano;

29 - dificuldade em aritmética básica e/ou em matemática mais avançada;

30 - depende do uso dos dedos para contar, de truques e objetos para calcular;

31 - sabe contar, mas tem dificuldades em contar objetos e lidar com dinheiro;

32 - é capaz de cálculos aritméticos, mas não resolve problemas matemáticos ou algébricos;

33 - embora resolva cálculo algébrico mentalmente, não elabora cálculo aritmético;

34 - tem excelente memória de longo prazo, lembrando experiências, filmes, lugares e faces

35 - boa memória longa, mas pobre memória imediata, curta e de médio prazo;

36 - pode ter pobre memória visual, mas excelente memória e acuidade auditivas;

37 - pensa através de imagem e sentimento, não com o som de palavras;

38 - é extremamente desordenado, seus cadernos e livros são borrados e amassados;

39 - não tem atraso e dificuldades suficientes para que seja percebido e ajudado na escola

40 - pode estar sempre brincando, tentando ser aceito nem que seja como "palhaço"

41  frustra-se facilmente com a escola, com a leitura, com
a matemática, com a escrita;

42 - tem pré-disposição à alergias e à doenças infecciosas;

43 - tolerância muito alta ou muito baixa à dor;

44 - forte senso de justiça;

45 - com muito barulho, o disléxico se sente confuso, se desliga e age como se estivesse distraído;46 - sua escrita pode ser extremamente lenta, laboriosa, ilegível, sem domínio do espaço na página;

47 - cerca de 80% dos disléxicos têm dificuldades em
soletração e em leitura.

Crianças disléxicas apresentam combinações de sintomas, em intensidade de níveis que variam entre o sutil ao severo, de modo absolutamente pessoal. Em algumas delas há um número maior de sintomas e sinais; em outras, são observadas somente algumas características. Quando sinais só aparecem enquanto a criança é pequena, ou se alguns desses sintomas somente se mostram algumas vezes, isto não significa que possam estar associados à Dislexia. Inclusive, há crianças que só conquistam uma maturação neurológica mais lentamente e que, por isto, somente têm um quadro mais satisfatório de evolução, também em seu processo pessoal de aprendizado, mais tardiamente do que a média de crianças de sua idade.

fonte: http://www.dislexia.com.br/sintomas.htm

VIDA

"Eu escrevo sem esperança de que o que eu escrevo altere qualquer coisa. Não altera em nada... Porque no fundo a gente não está querendo alterar as coisas. A gente está querendo desabrochar de um modo ou de outro..."

CLARISSE LINSPECTOR

Hiperatividade não é doença.

Que nenhuma criança seja humilhada, nem tenha sua admiração diminuida por causa de nossa ignorância ou passividade. Que nenhuma criança seja privada de suas descobertas porque nos falta recursos para descobrir seu problema. Que nenhuma criança jamais duvide de suas próprias possibilidades porque estamos inseguros na nossa responsabilidade. 

O fato de a criança ser hiperativa não significa que ela está doente, mas requer atenção da parte dos pais para que esse comportamento não traga prejuízos para a vida do filho. A hiperatividade na infância é caracterizada pela dificuldade de concentração, sendo que muitas vezes a criança pode se comportar de forma excêntrica.

Existem muitas formas de hiperatividade e nem todas são definidas como um “déficit de atenção”, às vezes o problema pode acontecer por alterações no metabolismo ou na quantidade de hormônios. Quando as mães abusam de substâncias químicas durante a gestação, elas podem dar a luz a crianças hiperativas.

Estratégias para professores: Como lidar com corportamento hiperativo na sala de aula.

Em primeiro lugar vale ressaltar que estas estratégias sejam aplicadas evitando a estigmatização do portador de TDAH.

1- arrumar as cadeiras de forma que permita a movimentação do professor por toda a sala, tendo acesso a todos os alunos.

2-Manter os alunos com distraibilidade sentado mais próximo do professor ( sem parecer punitivo).

3- Localizar a cadeira do estudante longe da janela e do corredor, minimizando distratores visuais e auditivos.

4- Colocar sentado ao lado do estudante crianças mais organizadas e atentas, evitando comparações entre elas.

5- estabelecer uma rotina de aula.

6- mostrar que valoriza a organização.

7- Oferecer alguns minutos para que este alunos possa organizar seus pertences, materiais, etc.

8- Reforce positivamente os passos dados em direção às metas estabelecidas.

9-Ofereça elogios específicos e descritivos. " Eu gosto de você sentado e prestando atenção na tarefa".

"Você está conseguindo. Muito bem . Parabéns".

10- Aproximar-se da criança quando estiver dando explicação ou apresentando a lição.

11- Caso a atividade tenha mais que uma página, ofereceça apenas uma e espere a criança terminar para oferecer a outra.

12- Em alguns caso a participação mais ativa do estudante. "Ajudante do dia". Oferecendo a oportunidade da criança se movimentar sem atrapalhar o andamento da aula.